Архив рубрики: Разработки по классному руководству

Патриотическое воспитание школьников во внеклассной работе

СКАЧАТЬ

Любить свою Родину – значит пламенно желать видеть в ней осуществление идеала человечества и по мере сил своих способствовать этому.

Белинский В.Г.

 

Патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений в системе образования России, так как способствует формированию у молодежи высокого патриотического сознания и гражданского мировоззрения, воспитанию личности, готового внести свой вклад по защите и развитию Родины.

Цель патриотического воспитания развитие у учащихся гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у школьников профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, верности конституционному и воинскому долгу, высокой ответственности и дисциплинированности.

Для достижения этой цели при работе с классом  в рамках проекта «Патриот» реализуются следующие задачи:

Воспитание уважительного отношения к старшему поколению, национальным традициям и обычаям своего народа, формирующим высокую духовность школьника.

-Воспитание уважительного отношения к своим родным и близким, истории своей семьи и рода.

-Воспитание потребности знать историю и культуру своей страны, фольклор и этнографию своего народа, родной язык.

-Воспитание уважительного отношения к национальным героям своей страны, ветеранам войны и труда.

-Привлечение учащихся к поисковой работе и волонтерскому движению.

-Привлечение учащихся к активной общественной работе на благо родного края, деревни.

-Оказание посильной помощи престарелым людям на дому, работа в библиотеках и музеях. Помощь в поиске забытых имен в архивах.

-Подготовка внеклассных мероприятий и выступлений для ветеранов, престарелых.

Воспитание патриотизма и интернационализма, терпимости и уважительного отношения к людям, в т.ч. различных национальностей, религий и социальных групп.

-Воспитание уважительного отношения к Российской армии, ее лучшим представителям и традициям.

-Праздники военных династий, встречи с выпускниками, посвятившими свою жизнь защите Отечества.

-Трудовые десанты, субботники, трудовые акции и проекты.

-Развитие навыков самоуправления.

-Знакомство с миром профессий, экскурсии и посещение трудовых коллективов.

-Знакомство с народными ремеслами, профессиями сельского хозяйства

— Привитие здорового образа жизни, интереса к спорту

-Приобщение к жизни в рыночных условиях.

 Основополагающие принципы и направления их реализации

Среди основополагающих принципов патриотического воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере, выделяются

  • научность;
  • гуманизм;
  • демократизм;
  • приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;
  • системность, преемственность и непрерывность в развитии школьников;
  • многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания;
  • направленность воспитания на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода;
  • тесная и неразрывная связь с другими видами воспитания.

Основные направления:

Духовно-нравственное осознание личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности и поведении.

В рамках этого направления проводится работа по развитию высокой культуры и образованности: ведётся мониторинг качества и успеваемости класса, проводится анализ общего уровня образованности и пути повышения качества знаний как класса в целом, так и отдельных учащихся. В частности повышение качества и успеваемости связывается с повышением ответственности к своим учебным обязанностям, к соблюдению дисциплины на уроках.  Это отмечается как на ученических, так и на родительских собраниях. Анализируется и уровень общей культуры и поведения по школе. Во время ежедневных воспитательных минут обсуждаются допущенные нарушения учениками, замечания со стороны дежурных классов, других учащихся и учителей. Запланированы и проводятся мероприятия по формированию высоконравственных, профессионально-этических норм поведения, качеств воинской чести, ответственности и коллективизма. Например, коллективизм проявляется при подготовке и проведении общешкольных внеклассных мероприятий, таких как «Осенний бал», «Бал-Маскарад» и другие. К данным мероприятиям учащиеся готовятся самостоятельно, роль классного руководителя заключается только в консультациях.

Историческое познание наших корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе и государстве.

Историческое направление включает изучение многовековой истории России, а также роли нашей малой Родины в судьбе России. При изучении истории Нырьинского края помогает учебное пособие «История Нырьинского поселения» под моим авторством и учителя истории Федотовой В.И. Данное учебное пособие включает историю нашего края с древнейших времён до нашей современности. Здесь показывается роль наших предков в судьбе России и мировой истории. С использованием данного пособия мной разработаны следующие классные часы: «Знаменитые люди нашей школы», «История родной школы», «Защитник отечества – какой он», «Наши обычаи и традиции» и другие. Это учебное пособие разъясняет особенности менталитета, нравов, обычаев, верований и традиций наших народов, героического прошлого различных поколений, боровшихся за независимость и самостоятельность страны.

Реализации исторического направления помогает и сайт нашей школы http://nirja.ucoz.ru/. Здесь имеется целый раздел «Патриотическое воспитание», где имеются материалы о воинах-фронтовиках «Они вернулись с победой», а также много другой информации для патриотического воспитания наших школьников.

Политико-правовое формирование глубокого понимания конституционного и воинского долга, политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, военной политики, основных положений концепции безопасности страны.

Это направление включает ознакомление с законами государства. В ноябре проводятся беседы на правовую тематику, в т.ч. классный час «Конституция Республики Татарстан», а в декабре – «Конституция Российской Федерации». Учащимся систематически напоминаются необходимость соблюдения республиканских и федеральных Законов, а также других правил и норм, например, «Правила поведения школьников», по мере надобности проводятся с ними инструктажи.

Февраль месяц в нашей школе полностью посвящён военно-патриотической подготовке. В рамках этого месячника проводятся ряд мероприятий по повышению военно-патриотической культуры учащихся, прививается любовь к воинской службе, учащиеся приобретают компетенции по обеспечению личной и общественной безопасности.

Интернациональное воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян.

Интернациональное направление включает любовь и преданность своей Родине, своему народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность к достойному служению обществу и государству. Проводится пропаганда идей интернационализма, дружбы народов, воспитание школьников в атмосфере  любви к своей национальности и уважения к людям других национальностей и культур, стремлением сохранения и развития своей национальной культуры, в т.ч. родного языка.

С целью сохранения и развития удмуртской культуры и языка создан сайт для школьников http://nirja.ru/, на этом сайте учащиеся публикуют свои работы по удмуртскому языку и литературе. Отрадно то, что многие мероприятия в школе проводятся в единстве культур удмуртского, татарского и русского народов, например, новогодние праздники. А пиком интернационального воспитания является месячник родных культур, проводимый в январе.

Осуществить задачи по реализации интернационального направления в условиях многонациональной школы позволяет поликультурное образование, в рамках которого мной применяется полипарадигмальный подход. Например, традиционная парадигма ориентирована на сформирование знаний, норм и стандартов. Происходит ознакомление с особенностями быта, истории, культуры наших народов. Технократическая парадигма помогает преломлять мир через призму поликультурности. Информация рассматривается с разных точек зрения, развивается критическое мышление. Оптимальные условия для творчества и саморазвития учащихся предоставляет гуманитарная парадигма, в рамках которой активно реализуются различные жизненно-актуальные проекты не только под руководством  учителя, но и самостоятельно. Например, наши ученики включаются в культурно-массовые и спортивные мероприятия, проводимые на уровне сельского поселения или района. В каникулярное время включаются и в трудовую деятельность. Такой комплексный подход по поликультурному воспитанию гармонично развивает личность, способствует её успешной социализации и самореализации в современном динамично развивающемся, глобальном и поликультурном обществе.

Профессионально-деятельностное формирование добросовестного и ответственного отношения к труду, стремления к активному проявлению профессионально-трудовых качеств в интересах успешного выполнения служебных обязанностей и поставленных задач.

Данное направление включает мотивы, цели и задачи, ценностные ориентации профессионально-деятельностной самореализации личности, профессиональные притязания и нацеленность на достижение высоких результатов деятельности, способность результативно и с высокой эффективностью выполнять служебные обязанности и достигать конкретных целей, умение прогнозировать и реализовывать планы своего профессионального роста.

В рамках этого направления проводятся беседы об ответственном отношении к учебно-воспитательной деятельности, к основным обязанностям учащихся. Проводятся классные часы и беседы, в которых прославляется человек труда, профессии, связанные с малой Родиной. Ученики в летнее каникулярное время активно включаются в трудовую деятельность в таких областях как торговля, сельское хозяйство, строительство, механизация и другие, а также работают на пришкольном участке. В осенний период включаются на уборку выращенного за лето урожая.

Психологическое формирование у школьников высокой психологической устойчивости, готовности к выполнению сложных и ответственных задач в любых условиях обстановки, формирование важнейших психологических качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности в обществе.

Оно включает изучение и прогнозирование социально-психологических процессов в школе, профилактику негативных явлений и проявлений девиантного поведения, снятие психологической напряженности, преодоление стресса. В этом направлении постоянно проводятся беседы и мероприятия по улучшению психологической атмосферы в классе и взаимоотношений между учениками. По мере надобности проводятся инструктажи по оптимальному поведению в обществе. Проводится профилактика вредных привычек, асоциального поведения, пропагандируется здоровый образ жизни. Эти мероприятия тесно связаны с физкультурно-спортивным направлением.

Физкультурно-спортивное пропаганда здорового образа жизни.

У всех учеников в классе сформировано положительное отношение к физической культуре и спорту. Более половины из которых посещают различные спортивные секции, такие как баскетбол, лыжные гонки, национальная борьба, каратэ-кёкусинкай. Ученики активно включаются к сдаче норм ГТО. Они предпочитают активный образ жизни, например, в декабре совместно с родителями  посетили ледовый дворец в п. Лесхоз Сабинского района. В дальнейшем планируем новые посещения катков, другие формы активного отдыха, экскурсии. Систематически проводится борьба с вредными привычками, такими как курение, употребление алкогольных и токсических веществ.

Все эти направления патриотического воспитания органически взаимосвязаны между собой, объединены в процессе практической воспитательной деятельности целью, задачами, духовно-нравственными и мировоззренческими основами, принципами, формами и методами патриотического воспитания. Такой комплексный подход даёт должный результат в воспитательной работе с учениками.

 

Классный час «Изучаем Конвенцию о правах ребенка»

Скачать

Цели:

познакомить детей с основными положениями Конвенции;

соотнести права и обязанности детей;

способствовать осознанию ответственности за свои права;

формировать положительное отношение к правам других.

Работа проходит в группах

Слово учителя.

“Не строй церковь, пристрой сироту” — призывает русская пословица. Увы, не многие следуют этому призыву. Богатство и нищета по-прежнему существуют в мире. Для России проблема защиты детства чрезвычайно остра.

— Как вы думаете, а от кого надо защищать детей? (Ответы детей)

В США, в городе Нью-Йорке высится 39 этажное здание, в нем помещается

Штаб-квартира Организации Объединенных Наций (ООН), международной организации, главной целью которой является стремление избавить грядущие поколения от бедствий войны. Ежегодно созывается Генеральная Ассамблея ООН — собрание делегатов всех государств-членов организации, сейчас их более 180.

Конвенция о правах ребёнка была единогласно принята в 1989г. Генеральной Ассамблеей ООН.

Почему возникла необходимость в принятии Конвенции?

Вот несколько фактов из брошюры ООН “Права человека. Изложение фактов №10”:

покинутые своими семьями, около 100 миллионов детей существуют лишь за счет изнурительной работы, воровства, нищенства;

120 миллионов детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности посещать школу;

ежегодно около3,5 миллиона детей умирают от болезней, которые поддаются лечению.

Все проблемы по защите детей и детства учтены в содержании Конвенции о правах ребёнка, основная цель которой – побудить государства прикладывать максимум усилий для решения этих проблем.

Наше государство подписало этот документ.

Конвенция — это договор, который должен неукоснительно исполняться теми, кто его подписал. (На доске вывешиваются слова: Конвенция, права.)

В Конвенции речь идёт о том, чтобы у всех детей Земли были одинаковые права. Парламенты и правительства должны издавать такие законы, по которым все дети их страны должны иметь равные и широкие возможности для развития личности.

(Выставляется Конвенция о правах ребёнка, на столах в каждой группе основные положения Конвенции.)

Конвенция- это достаточно большой документ, перечислим основные положения:

Каждый ребёнок имеет неотъемлемое право на жизнь, и государство обеспечивает в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребёнка.

Дети имеют право свободно выражать своё мнение.

Родители несут основную ответственность за воспитание ребёнка.

Государства должны оказывать им помощь и развивать сеть детских учреждений.

Государства должны обеспечивать защиту детей от нанесения им физического или психического ущерба.

Ребёнок имеет право на образование.

Государства уважают право ребёнка на свободу мысли, совести и религии.

Ни один ребёнок, не достигший 15-летнего возраста, не должен принимать участия в военных действиях.

Ни один ребёнок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию.

Учитель:

Конвенция о правах ребёнка содержит не только права. Она чётко устанавливает границы перехода от детства к взрослой жизни (ООН считает детьми человеческие существа от рождения до 18 лет.)

— Обсудите в группах и попробуйте доказать какие положения не в полном объеме выполняются у нас. (Обсуждение и выступление детей)

Учитель:

Но детям и подросткам зачастую хочется быстрее стать взрослыми, уйти от опеки, поучений типа: “я лучше знаю, что нужно, ведь я старше тебя”. Возникают конфликты между детьми и взрослыми. Здесь уже не взрослые нарушают права детей, а дети претендуют на роль взрослых.

(Обратить внимание на вопросы, которые даны на доске.)

Можно ли не допускать ссор?

В чём причины конфликтов между детьми и взрослыми?

Попробуем вместе разобраться, а потом постараемся ответить на вопросы.

Имеет ли право ребёнок от чего-то отказаться и получить то, что хочет?

На доске анаграммы:

Н О К Е В Н И Ц Я

Р Д О Т И Е И Л , Г О У С А Р Д Т С О В

И Ж З Н Ь , Р Б О А З О А В И Н Е.

 

Вопросы:

Кто является ответственным за обеспечение прав детей?

Какие основные права вам известны?

В каком международном документе записаны права детей?

Кто запомнил какие-нибудь положения Конвенции?

В каких сказках, литературных произведениях нарушались права детей?

 

Подведение итогов состязания.

 

Обратиться опять к вопросам на доске (высказывания детей).

 

Слово учителя:

 

Наше государство провозглашает равными всех людей перед законом. Человек может реализовать свои права только в том случае, если не будет ущемлять права других людей. И у детей, и у взрослых есть человеческие права и обязанности, разница лишь в том, что взрослые больше знают и умеют и несут больше ответственности. Пользуясь этим, взрослые часто нарушают законные права детей. Но и дети в силу собственного незнания и неумения зачастую требуют предоставить себе такие права, которые могут принести вред им самим и окружающим.

Взаимопонимание, уважение прав друг друга – единственный способ решения конфликта родителей и детей.

Конвенция о правах ребёнка призвана защищать детей от произвола взрослых. Такова цель. На пути к этой цели мы должны изменить мир. Мы ещё не подошли к этому. Начнём с маленьких шагов, с нашего окружения, в семье, в школе, на улице.

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

АНКЕТА

  1. Какие права ты имеешь, как ученик?____________________
  2. Что обязан делать ученик?_____________________________
  3. С какими нарушениями ты чаще встречаешься: прав или обязанностей?_________________________________________

4.Что такое права?_____________________________________

  1. Что такое обязанности?_______________________________

6.Зачем придумали права людей и обязанности?____________

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ ДАТ

2001 – 2010гг. – Международное десятилетие мира и ненасилия в интересах детей планеты

1 июня – Международный день защиты детей

4 июня — Международный день детей – жертв агрессии

20 ноября – Всемирный день прав ребёнка

10 декабря – День прав человека

12 декабря – День Конституции Российской Федерации

 

 

 

 

 

КРОССВОРД

  1. Качество человека, который поступает с другими по правилу: относись к другим так, как бы ты хотел, чтобы относились к тебе.

 

  1. Качество человека, который всегда поступает честно по отношению к другим
  2. Качество, свидетельствующее о толковости, рассудительности.
  3. Качество учтивого человека, соблюдающего все правила приличия.
  4. И тогда такому человеку легко будет жить по принципу: «Твои права кончаются там, где начинаются ……

 

П о р я д о ч н о с т ь

с п Р а в е д л и в о с т ь

Р А з у м н о с т ь

В о с п и т а н н о с т ь

О Б Я З А Н Н О С Т И

Классный час «Свияжск и Булгар – вечные памятники нашей истории и культуры»

Скачать

Цели: —         Ознакомление с древними городами-памятниками Свияжск и Булгар, выбор актива класса;
—         Развитие любознательности, воображения;
—         Воспитание уважительного отношения к истории и культуре своего родного края.
Оборудование: иллюстрации по теме.
Ход занятия
1 .Организационный момент.
Классный руководитель поздравляет с новым учебным годом, высказывает пожелания, чтобы класс был дружным, как одна семья.
Классный руководитель: А возможно ли это?  Но в природе же существуют такие явления! Можете ли вы привести примеры? (ребята высказываются, приводят примеры: стая лебедей, муравьи, пчелы, гроздья рябины, дольки апельсина и т.д.)
Классный руководитель: Ребята, все предложенные вами примеры очень интересны, мне особенно понравился вариант — дольки апельсина, т.к. в апельсине дольки образуют целый плод, они не могут существовать друг без друга, кроме того апельсин очень сладок и мы его все любим. Итак, наш класс будет теперь единым, как всеми нами любимый апельсин, и словно дольки апельсина – мы будем дружны и неделимы. Ребята, посмотрите друг на друга – сколько долек в нашем дружном апельсине? Да, у нас получился большой апельсин, который состоит из 17 прекрасных долек. Хоть все дольки и равны, мы должны определить их обязанности. (ребята высказываются и предлагают обязанности каждой из долек: командир, староста, библиотекарь, цветовод…). Происходит обсуждение кандидатур и открытые выборы.
Классный руководитель:  Ребята, поздравляю вас, теперь мы по-настоящему дружны и организованны. Нам не страшны никакие испытания. А вы знаете, как попал к нам апельсин? (ребята высказывают свои предположения). Да, действительно, апельсин прошёл долгий путь, прежде чем он попал к нам. Ребята, давайте и мы отправимся вместе с ним в путешествие по нашей Республике Татарстан. Сегодня мы посетим славные древние города Свияжск и Булгар.
2. Путешествие.
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет;
Он бежит себе в волнах
На поднятых парусах
Мимо острова крутого,
Мимо города большого:
Пушки с пристани палят,
Кораблю пристать велят.
Ребята, из какой сказки эти строчки? Правильно из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане».
Ребята, перед нами сказочный остров с чудесным древним градом. Александр Сергеевич Пушкин был восхищён, увидев Свияжск. Именно таким он себе представлял свой сказочный остров.
3. История Свияжска
Ребята, а сейчас послушайте историю этого чудесного сказочного города. Свияжск — один из старинных русских городов, первый православный город в Татарстане, который сыграл большую и важную роль в истории России. Храмы острова Свияжск удивительны ещё тем, что они были возведены на острове всего за четыре недели во времена царствования Ивана Грозного. К сожалению, из построек того времени сохранилось не все. Но все же можно увидеть деревянную Троицкую церковь, которая была возведена вообще за один день. Это единственный сохранившийся в Поволжье памятник деревянного зодчества ХVI века. Удивительна и роспись Успенского собора эпохи Ивана Грозного, который восхищает нас своими уникальными фресками. Значительный интерес представляют и другие храмы древнего Свияжска. Например, Сергеевская церковь, которая была построена во время правления Бориса Годунова. В острове-граде бывали императрица Екатерина Вторая, император Павел Первый, такие русские писатели как Достоевский, Толстой, Герцен, Радищев. Ребята, наша республика имеет богатую историю и культуру. И наше путешествие с апельсином будет неполной, если мы не посетим сегодня древнюю жемчужину ислама – славный город Булгар.
4. История Булгар
На территории Булгар уже в 922 году был принят ислам, и это произошло за несколько десятков лет до крещения Руси, которое произошло в 988 году. В древних Булгарах очень ценились творчества и науки. Великий русский царь Петр Первый, прежде чем отправиться на Азов, специально посетил Булгар,  чтобы увидеть творения местных умельцев. Величество Булгар настолько впечатлили царя, что он даже издал указ об восстановлении архитектурных памятников города. Также и сегодня можно увидеть здесь уникальные архитектурные памятники Х-ХVI: это соборная мечеть, восточный и северный мавзолеи, ханская усыпальница, малый минарет, черная палата. Города с тысячелетней историей — большое богатство нашей республики. История — это, прежде всего память. Народ, позабывший свою историю, язык, теряет свои корни.
5. Возрождение древних городов-памятников.
К сожалению, до нас дошло очень мало ценностей с тех великих времён, в огне горели многие исторические книги, повествующие о важнейших событиях тех лет, но что-то все-таки дошло до наших дней. Это записки путешественников, летописи, работы ученых и т.д. В Свияжске и Булгарах много исторических памятников, хранящих память о минувшем… К сожалению, не все постройки сохранились.
6. Заключительное слово.
Вы уже слышали, ребята, что сейчас идет работа по возрождению памятников Свияжска и Булгар. Восстановлению этих древних городов большие усилия прилагает и наш первый президент Минтимер Шарипович Шаймиев. Все жители Татарстана и Росси стараются принять участие в этой доброй затее, граждане и предприятия перечисляют деньги  на восстановление этих городов-памятников. Это ещё раз доказывает, что наш народ очень дружный, ценит свою историю и культуру, умеет объединиться для решения общих проблем. И в этом плане люди напоминают наш классный апельсин, где каждая долька, объединившись с другими, образует одно целое. Порознь очень сложно, даже невозможно решить такие важные дела, как восстановление уникальных городов-памятников. Ребята, надеюсь, вам понравилось ознакомительное путешествие с апельсином? Хотите ли вы в будущем посетить остров-град Свияжск и древний Булгар? Домашнее задание: Постарайтесь узнать побольше о памятниках истории и культуры нашего края, о древних городах Свияжск и Булгар. На следующих занятиях мы обязательно поговорим о них.
Литература: 1.          С. Шамси, И.Измайлов. Волжская Булгария в рассказах для детей. — Казань: «Магариф», «Слово», 1995 — 80 с.
2.  М. Зарипов, Ж. Миндубаев. От Ульяновска до Казани. — М.: «Искусство», 1976 -152 с.
3.    http://az.lib.ru/p/pushkin_a_s/text_0040.shtml#03
4.          http://www.rg.ru/2007/09/28/sviyajsk.html
5.          http://ru.wikipedia
6.          http://www.kcn.ru/tat ru/history/h bulg.ru.html
7.          http://bulRar-portal.ru/
8.          http://www.vokrugsveta.ru/vs/article/28/

«Ребёнок – непризнанный гений средь буднично-серых людей»

Скачать статью

(Система работы с одаренными и талантливыми детьми)

Поддержка прав одаренных и талантливых детей на полноценное развитие и реализацию своей одаренности является актуальной в современной школе. Это подтверждается и в Национальной стратегии «Наша новая школа», где наряду с важнейшими направлениями образовательной деятельности, вопросам развития одаренных и талантливых детей уделяется особое внимание.

Выявление  одаренных и талантливых детей

Деятельность учителя должна быть направлена на выявление талантливости и творчества детей. Можно смело утверждать, что половина учащихся обладают той или иной талантливостью, и при том их доля намного выше в начальной школе. Это говорит о том, что с одаренным ребенком необходимо начать работу с раннего детства. Важно развивать и прослеживать творческую траекторию талантливого ребенка. В настоящее время во всех школах имеется банк данных о талантливых и одаренных детях. Большинство педагогов используют для этого инновационную педагогическую технологию   «Портфолио»  —  это своеобразный анализ особых достижений и успехов ученика. Мои воспитанники тоже имеют своё портфолио, а с созданием личного Интернет-сайта, мне удалось перевести портфолио учащихся в цифровой вариант и разместить его на своём сайте. Теперь действенность портфолио намного увеличилось, учащиеся стали относиться к своим успехам и своему развитию более осознанно. Каждый успех младших учащихся стараюсь разместить в Интернете. Так на сегодняшний день у младших учащихся уже имеются ряд работ на моём сайте: тест «Чудесный мир природы», тест по сказке Бр.Гримм, кроссворды по теме «Animals” и проектная работа учащихся 4 класса «Mein Haus”.

 

Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности

Годы работы в школе меня привели к убеждению, что только широкий диапазон включенности ребенка в творческую деятельность обеспечивает его благополучное развитие. Для этого на своих уроках максимально стараюсь учитывать индивидуальные способности и интересы учащихся. Практикую изучение программного материала по индивидуальной траектории, под которым подразумеваю углублённое изучение отдельных тем учащимися, которые проявляют особый интерес к предмету. Результатами такого подхода являются научно-исследовательские статьи учащихся, которые также размещены на моём личном сайте.  Можно отметить такие работы, как «Конечная морфема инфинитива», «Простое и сложное числительное», «Мечты о справедливости в послереформенной России», тесты, кроссворды и др.

С целью развития коммуникативных компетенций разработал и ввёл в практику факультативный курс по Интернет-переписке с зарубежными сверстниками «LetterNet”. В рамках переписки учащиеся находят практическое применение знаниям, полученным на уроках. Обязательным условием развития одарённости является формирование у ребенка чувства успешности. Для этого мои воспитанники принимают участие  в различных конкурсах, интеллектуальных играх, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях. Так ученица Сабанаева Наталья в 2008-2009 учебном году заняла 3 место в районе по русской литературе, а в этом учебном году уже 2 место. Андреева Алеся заняла в этом учебном году 3 место по русскому языку на районной олимпиаде, она же заняла 2 место в конкурсе «Юный программист» в номинации «Тематический WEB-сайт: «Алеся: поэтический мир старшеклассницы». Учащийся 11 класса Афиногентов Владимир принял участие в региональном конкурсе «Вдохновение» в г.Наб.Челны.

Действенную помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности оказывает Интернет сайт. Понимая важность самовыражения учащихся, в течение этого учебного года мной созданы 2 ученических сайта: www.lesya-a.ucoz.ru – сайт ученицы 11 класса Андреевой Алеси и www.sabanaewa.ucoz.ru – сайт Сабанаевой Натальи, ученицы 11 класса. На этих сайтах учащиеся размещают свои творческие работы, ведут учёт своим достижениям. Интернет-сайт даёт этим учащимся дополнительный стимул для саморазвития и самовыражения.

Роль учителя в работе с одарёнными и талантливыми детьми
Успех ребенка во многом зависит от того, какой педагог с ним работает. Важно научиться технологиям работы с одаренными детьми. С этой целью систематично прохожу курсовой подготовки по повышению своей педагогической квалификации, в т.ч. по организации деятельности с творческими и талантливыми детьми. За последние 3 года прошёл следующие курсы: «Управление образовательным учреждением на основе принципов маркетинга и менеджмента в новых экономических условиях», 2008 г.,«Профессиональная компетентность учителя иностранного языка в условиях обновления содержания иноязычного образования», 2008 г.,«Аутентичность в преподавании и изучении английского языка», 2008 г., «Технология развития критического мышления через чтение и письмо», 2010 г., «Разработка компетентностно-ориентированных заданий по учебным предметам», 2010 г.

В своей педагогической деятельности стараюсь использовать современные педагогические технологии, например, технологию развития критического мышления. Эта технология помогает мне во многом понять точку зрения учащегося и смотреть на вещи с его и со своей точек зрения. Применение элементов ТРКМ  создает условия для творческой самореализации личности, развития познавательных способностей и коммуникативных умений учащихся, их нравственного потенциала.

Создание условий для развития личности ученика, как уже было отмечено, для меня является ключевой. Кроме того важно создавать творческую и инициативную микросреду, так как в одиночку очень сложно чего-либо достичь. В своей школе стараюсь создать условия для развития как учителей, так и родителей. С родителями провожу всеобучи, также совместные с учащимися мероприятия, приглашаю их на классные часы, различные конкурсы и соревнования. А учителей школы привлекаю на различные творческие мастерские, в частности 3 учителя школы прошли дистанционные Интернет-курсы в «Школе Лучшего Учителя» (ЛУЧ) по теме: «Современные образовательные технологии: технология развития критического мышления». А дистанционные курсы по теме: «Разработка компетентностно-ориентированных заданий по учебным предметам» прошли 11 учителей из 34. Мне отрадно то, что учителя МОУ СОШ с.Нырья понимают важность самообразования и саморазвития личности учителя. Как уже было отмечено, от учителя зависит многое – будет ли учащийся развивать свою одарённость или он перейдет в число «буднично-серых людей» (М.Волошин).

Скачать статью

Формирование успешной личности в условиях современной школы

Скачать Формирование успешной личности в условиях современной школы

В настоящее время в обществе наблюдается повышенный интерес к проблеме успешности, конкурентоспособности личности. Одним из приоритетных направлений в деятельности современных общеобразовательных учреждений является формирование успешных одарённых учащихся, готовых к позитивной самореализации в  реальных жизненных условиях. Предполагается формирование способностей у учащихся к выдающимся достижениям в самых различных социально значимых сферах человеческой деятельности, а не только в академической, учебной области.  Утверждая о формировании успешности в школе, мы должны принимать во внимание не только достигнутые успехи, но и те, которые могут проявиться в будущем, при определённых условиях.

По утверждению М.Волошина, «ребёнок – непризнанный гений средь буднично-серых людей», поэтому работа по выявлению и развитию таланта ребёнка должна проводиться не только с одарёнными детьми, но и со всеми воспитанниками. Должна быть тщательно выстроенная,  максимально индивидуализированная система развития творческого потенциала каждого ученика, реализация которой должна проходить непрерывно за время обучения ребёнка в школе с учётом благоприятных возрастных периодов.

Актуальность поддержки прав одаренных и талантливых детей на полноценное развитие и реализацию своей одаренности подтверждается и в Национальной стратегии «Наша новая школа», где наряду с важнейшими направлениями образовательной деятельности, вопросам развития одаренных и талантливых детей уделяется особое внимание.

Деятельность учителя должна быть направлена на выявление интересов и способностей своих воспитанников. Можно смело утверждать, что половина учащихся обладают той или иной талантливостью, и при том их доля намного выше в начальной школе. Это говорит о том, что с одаренным ребенком необходимо начать работу с раннего детства. Важно развивать и прослеживать творческую траекторию развития каждого из них. В настоящее время во всех школах имеется банк данных о талантливых и одаренных детях. Большинство педагогов ведут мониторинг достижений и успехов каждого ученика портфолио. Мои воспитанники тоже имеют своё портфолио, а с созданием личного Интернет-сайта, мне удалось перевести портфолио учащихся в электронный вариант и разместить его на своём сайте. Теперь действенность портфолио намного увеличилось, учащиеся стали относиться к своим успехам и своему развитию более осознанно. Каждый успех младших учащихся по мере возможностей размещается в Интернете. Так на сегодняшний день у младших учащихся уже имеются ряд работ на моём сайте www.shukowwt.ucoz.ru: тест «Чудесный мир природы», тест по сказке Бр.Гримм, кроссворды по теме “Animals” и проектная работа учащихся 4 класса “Mein Haus”.

Только широкий диапазон включенности ребенка в творческую деятельность обеспечивает его благополучное развитие. Для этого на моих уроках и занятиях максимально учитываются индивидуальные способности и интересы учащихся. Мной практикуется изучение программного материала по индивидуальной траектории, под которым подразумевается углублённое изучение отдельных тем учащимися, проявляющими особый интерес к данной теме, проблеме и предмету. Результатами такого подхода являются научно-исследовательские статьи учащихся, которые также размещены на моём личном сайте.

Мои воспитанники принимают участие  в различных конкурсах, интеллектуальных играх, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях. На предметной олимпиаде по русской литературе ученица 10 класса Сабанаева Н. в 2008-2009 учебном году заняла 3 место на муниципальном уровне, а в 2009-2010 2 место. Андреева А. заняла в 2009-2010  учебном году 3 место по русскому языку. Проектная работа «Алеся – поэтический мир старшеклассницы» – сайт Андреевой Алеси, ученицы 11 класса, где представлен поэтический мир старшеклассницы: стихотворения, песни, статьи был представлен в районный конкурс «Юный программист» в номинации тематических WEB-сайтов и занял 3 место на муниципальном уровне. Работа «Топонимика деревень округа Нырьи», где представлены материалы кружка «LetterNet» по топонимике деревень округа Нырьи, под авторством Афиногентова В.Ю., ученика 11 класса, заняла 3 место и отмечена грамотой, «Простое или сложное числительное» – разработка Сабанаевой Н.В., ученицы 11 класса приняла участие в конкурсе VIII Международных юношеских научно-исследовательских чтений имени Каюма Насыйри. Исследовательская работа «Конечная морфема инфинитива в русском и немецком языках» — Сабанаевой Н.В., ученицы 10 класса, «Проблема власти и народа в русской литературе 2 половины 19 века» — авторский материал Афиногентова В.Ю., ученика 10 класса, «Мой путь в поэзии…  Самоанализ первых творческих шагов» – работа Андреевой Алеси, ученицы 11 класса были представлены на Межрегиональную исследовательскую конференцию школьников имени Р.И.Утямышева. «Всё для фронта, всё для Победы!», авторский материал Федотовой Н.А., ученицы 6б класса и «Победа ковалась и в тылу» — материал Сабанаевой Н.В., ученицы 11 класса — конкурсный материал о жизни села во время Великой Отечественной войны в рамках Всероссийского детско-юношеского литературно-художественного конкурса творческих работ «Я помню! Я горжусь!» «Мечты о справедливости в послереформенной России» – авторский материал Афиногентова В.Ю., ученика 11 класса, является победителем на муниципальном уровне и приняла участие в рамках в Региональном конкурсе творческих работ «Вдохновение».

Понимая важность внеурочной деятельности, мной была составлена «Программа курса по английскому языку «LetterNet» (Международный проект с использованием Интернет-технологий). В целях апробации программы организована переписка учащихся с использованием электронной почты по Интернету. Учащиеся в настоящее время уже имеют опыт переписки с десятками сверстников из самых разных стран на немецком и английском языках.  В ходе переписки они находят практическое применение знаниям, полученным на уроках, что повышает их личную мотивацию к изучению школьных учебных дисциплин.

Действенную помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности оказывает Интернет-сайт. Понимая важность самовыражения учащихся, в течение 2009-2010  учебного года мной были созданы 2 ученических сайта: www.lesya-a.ucoz.ru – сайт ученицы 11 класса Андреевой Алеси и www.sabanaewa.ucoz.ru – сайт Сабанаевой Натальи, ученицы 11 класса. На этих сайтах учащиеся размещают свои творческие работы, ведут учёт своим достижениям. Интернет-сайт даёт этим учащимся дополнительный стимул для саморазвития и самовыражения.

Успех ребенка во многом зависит от того, какой педагог с ним работает. Важно научиться технологиям работы по раскрытию и развитию одаренности детей. С этой целью систематично прохожу курсовую подготовку по повышению своей педагогической квалификации. За последние 3 года прошёл следующие курсы: «Управление образовательным учреждением на основе принципов маркетинга и менеджмента в новых экономических условиях», 2008 г., «Профессиональная компетентность учителя иностранного языка в условиях обновления содержания иноязычного образования», 2008 г., «Аутентичность в преподавании и изучении английского языка», 2008 г., «Технология развития критического мышления через чтение и письмо», 2010 г., «Разработка компетентностно-ориентированных заданий по учебным предметам», 2010 г. и другие.

В педагогической деятельности мной используются современные педагогические технологии, например, технология развития критического мышления. Эта технология помогает мне во многом понять точку зрения учащегося и смотреть на вещи с разных точек зрения. Применение элементов ТРКМ  создает условия для творческой самореализации личности, развития познавательных способностей и коммуникативных умений учащихся, их нравственного потенциала.

Создание условий для развития личности ученика, как уже было отмечено, для меня является ключевой. Кроме того важно создавать творческую и инициативную микросреду, так как в одиночку очень сложно чего-либо достичь. В своей школе стараюсь создать условия для развития как учителей, так и родителей. С родителями проводятся всеобучи, также совместные с учащимися мероприятия, приглашаются они и на классные часы, различные конкурсы и соревнования. А учителя школы привлекаются на различные творческие мастерские, в частности 3 учителя школы прошли дистанционные Интернет-курсы в «Школе Лучшего Учителя» (ЛУЧ) по теме: «Современные образовательные технологии: технология развития критического мышления». А дистанционные курсы по теме: «Разработка компетентностно-ориентированных заданий по учебным предметам» прошли 11 учителей из 34. Мне отрадно то, что учителя МОУ СОШ с.Нырья понимают важность самообразования и саморазвития личности учителя. Как уже было отмечено, от учителя зависит многое – будет ли учащийся развивать свою одарённость или он перейдет в число «буднично-серых людей».

Успешность детей сложное и многоаспектное явление. В школьной практике зачастую основное внимание уделяется в той или иной степени уже проявившимся видам одаренности и остаётся на заднем плане возможности ребёнка в некой перспективе, также частой проблемой является построение индивидуальной траектории развития каждого ребёнка, работа по раскрытию его скрытых возможностей. Решению этих проблем способствует творческая среда по вовлечению учащихся к продуктивной деятельности в самых широких сферах деятельности: участие на предметных олимпиадах, на научно-практических конференциях, в различных конкурсах, создание и развитие личных Интернет-сайтов по своим интересам, ведение переписки с зарубежными сверстниками и т.д.

Адекватное рассмотрение уникального по своей природе явления детской одаренности и успешности требует подхода, учитывающего как способности, так и особенности личности одаренного ребенка, его нравственного, духовного облика. Выявление одаренных детей должно осуществляться в рамках комплексной и индивидуализированной программы идентификации одаренности ребенка. Более того, предъявляются особые требования к учителям, работающим с одаренными детьми, по формированию из ученика успешной социально-адаптированной личности.