Архив рубрики: Аттестация

Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ с.Нырья» Жукова Владимира Туймурзовича 2015-2020 гг.

Индивидуальный план повышения профессионального уровня на межаттестационный период учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ с.Нырья» Жукова Владимира Туймурзовича 2015-2020 годы

Цель  профессионального  развития

  1. В течение учебного года продолжать изучать и использовать современные технологии, методики для  организации учебно-познавательной деятельности, поддержания, сохранения  здоровья, повышения качества обучения  на адаптивном уроке.
  2. Разработать рабочие программы по предметам, программу по воспитанию, тестовые задания, уроки (конспекты), внеклассные мероприятия.
  3. Продолжить практическую работу по теме  «Поликультурное образование как средство формирования современной личности», определить ее влияние на результаты обучения, развития, здоровья учащихся, представить  практический материал в форме творческого отчета в методический кабинет.

Задачи:

  1. продолжение внедрения инновационных технологий, методик в преподавание русского языка, литературы, повышая тем самым научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания русского языка и литературы.
  2. изучение психологических и возрастных особенностей школьников
  3. проведение целенаправленной работы с одарёнными детьми
  4. создание условий:
  • для проявления творческих способностей учащихся на уроках,
  • для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету.
  1. разработка и внедрение в практику образовательной деятельности рабочих (авторских) программ по преподаваемым предметам с применением ИКТ
  2. разработка методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках реализуемой инновации;
  3. разработка и апробация программы ОЭР по использованию ИКТ в учебно-воспитательной работе.

Ожидаемые результаты:

  • повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета,
  • разработка, апробирование и рецензирование в ИРО РТ методических пособий, статьей, учебных рабочих программ, сценариев внеклассных мероприятий с применением ИКТ,
  • разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок;
  • разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме,
  • доклады, выступления на заседаниях МО, участие в конкурсах и конференциях с  самообобщением опыта.

Источники самообразования:

СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи

Формы самообразования:

  • индивидуальная – через индивидуальный план,
  • групповая – через участие в деятельности школьного и районного методических объединений учителей русского языка и литературы, а также через участие в жизни школы.

 

  1. Работа по теме самообразования.

 

Содержание деятельности Сроки Форма представления Где, когда, кем заслушивается
1. Разработка практического материала  по теме «Поликультурное образование как средство формирования современной личности»

2. Разработать учебные занятия   по творческой теме «Поликультурное образование как средство формирования современной личности»

3.Опыт работы по теме представить на МО учителей русского языка и литературы.

4.Закончить работу по данной теме в 2015-2020 учебном году

Сентябрь-октябрь 2015 г. Разработки уроков, методического материала

 

 

Заседание МО

 

  1. Изучение литературы, связанной с проблемами реализации ФГОС

 

Вопросы введения ФГОС Литература, нормативные правовые документы Задачи использования

литературных источников

Сроки

 

Форма отчетности
Изучение основополагающего документа Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования Изучение совокупности требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования В течение

2015-2016уч. года

Круглый

стол в рамках

заседания МО

учителей филологического цикла предметов. Участие в обсуждении.

Требования к результатам освоения ООП

 

Фундаментальное ядро содержания общего образования. Стандарты второго

поколения

Изучение базового документа, необходимого для создания базисных учебных планов, программ, учебно-методических материалов и

пособий.

В течение 2015-2016 уч.

года

Требования к результатам освоения ООП Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Изучение изменённого содержания образования по предметам В течение 2015-2016 уч.года
Формирование УУД 1. Методические рекомендации по формированию УУД средствами различных учебных предметов

2. Система формирования поликультурной личности  в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта второго поколения

В течение 2015-2020 уч.года Аннотация к прочитанному материалу

 

 

  1. Разработка методических материалов, обеспечивающих введение ФГОС и реализацию обновлённого учебно-воспитательного процесса

 

Задачи или содержание деятельности Сроки Форма представления результатов Где и кем заслушивается отчёт о выполнении работы
Корректировка и уточнение рабочих

программ по учебным предметам.

 

Осень 2015-2016 уч.года

Осень 2016-2017 уч.года

Осень 2017-2018 уч.года

Осень 2018-2019 уч.года

Осень 2019-2020 уч.года

Календарно-тематические планы в соответствии с содержанием рабочих

программ по предметам.

Приказ директора школы
Разработка для своего класса программы

развития и воспитания обучающихся

2015-2016  уч.год Программа развития и воспитания

обучающихся

Октябрь 2015 года

Заседание МО классных

руководителей при зам. директоре по УВР

Составление (выбор) комплексных

проверочных работ

В течение учебного года Методические рекомендации по содержанию и проведению комплексных проверочных работ Заседание МО учителей филологического цикла предметов в течение учебного года
Внедрение новой формы накопительной оценки (портфель достижений учащихся) В течение 2015-2016уч.г.

2016-2017 уч.г.

2017-2018  уч.г.

2018-2019 уч. г.

2019-2020 уч.г

Портфель достижений обучающихся

 

Заседание МО учителей русского языка и литературы  «Реализация технологии  Портфель достижений в образовательном

процессе  в условиях

введения ФГОС»

Выявление и отбор способов и средств формировании УУД у обучающихся (анализ учебников, отбор системы заданий и пр.) В течение учебного

года

Методические разработки Анализ «Методической копилки педагогического опыта» на заседаниях МО учителей русского языка и литературы
Разработка сценариев уроков в

соответствии с требованием ФГОС

В течение учебного

года

Размещение на персональном сайте.

 

  1. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности

 

Тема, задачи Сроки Форма представления опыта Где и кем заслушивается отчёт о выполнении работы
Выступление на заседании МО учителей

«Поликультурное образование как средство формирования современной личности»

Август 2018 года Доклад с презентацией МО учителей
Открытое внеурочное мероприятие

 

Февраль 2017 МО учителей русского языка и литературы
Выступление на заседании МО учителей начальных классов Февраль Сообщение МО учителей начальных классов
Участие в профессиональных конкурсах (в т.ч. дистанционных) разного уровня В течение года Участие МО учителей русского языка и литературы
Поддержание регулярно обновляемого сайта В течение учебного года

 

  1. Участие в системе школьной, районной методической работы

 

Школьное мероприятие Сроки Выполняемые виды работ
Заседание МО учителей русского языка и литературы В течение учебного года методическая взаимопомощь,

представление опыта работы. (Выступление)

Дни науки Март 2016 года Подготовка обучающихся, педагогическое сопровождение участников конференции

Участие учеников в конференции

Предметные недели В течение учебного года Организационно-педагогические

мероприятия в рамках плана предметной недели

Подборка информационных ресурсов Интернета В течение учебного года Создание методической копилки учителя русского языка и литературы

 

 Участие во Всероссийских конкурсах по русскому языку В течение года

 

Программы и

учебно-тематические

планы.

Учебные рабочие программы,

Тестирующие

Программы,

Методико-дидактические

материалы

Конспекты мероприятий, в том числе и посещенных

Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.

 

Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.

 

В течение года

 

В течение года

 

Проводить открытые уроки для коллег по работе В течение года

 

 

  1. Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне школы

 

Темы курсов Место прохождения курсов Сроки Форма отчёта о результатах подготовки (курсовые работы, рефераты, открытые уроки и др.)
Реализация основных требований и идей ФГОС на уроках русского языка и литературы. По возможности Получение документа государственного образца

 

  1. Работа по подготовке других учителей школы к введению ФГОС

 

Формы работы с учителями Темы мероприятий Сроки
Консультации Оказание профессиональной помощи коллегам по вопросам педагогической деятельности В течение года
Открытое занятие Представление опыта конструирования занятия в соответствии с требованием ФГОС Февраль 2016

 

Информационно-технологические технологии 1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс.

2.Обзор в Интернете информации по русскому языку и литературе, педагогике и психологии.

3.Участвовать в ОЭР школы по данному направлению.

4.Создать персональный сайт и ежемесячно его пополнять.

5.Провести мастер-класс «ИКТ на уроках»

6.Создать электронную почту для контакта с единомышленниками.

Комплекты методико-дидактических электронных материалов

 

2015- 2020
Охрана здоровья Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии. 2015- 2020

 

 

 

 

Эссе «Я — учитель»

СКАЧАТЬ

Вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян…

Д.И. Менделеев 

 

С раннего детства мне знакома профессия учителя. Мне нравилась не только внешняя сторона, когда учитель стоит у доски, объясняет учебный материал или вовлекает нас в интересные дела, но и та, где учитель является родным человеком. Мне повезло, мой отец был учителем немецкого языка. Я с детства видел, как он готовится к урокам, переживает за своих учащихся, радуется их успехам. Поэтому у меня не было особых проблем с выбором профессии. Несмотря на то, что он уже давно на заслуженном отдыхе, он интересуется делами в школе, часто даёт мне советы, рекомендации. Удивительно, что его советы очень актуальны и сегодня. Это любовь и внимание к детям, создание условий для развития и успешной социализации учащихся, самоотдача в работе, постоянный творческий поиск и потребность в самосовершенствовании.

В своей работе стараюсь помочь каждому ученику проявить и раскрыть свои лучшие качества, научить самостоятельно осмысливать явления жизни, создавать ценностную картину мира, а не просто складывать в памяти до следующей контрольной, ЕГЭ или других «лучших времён» определённую сумму знаний. Зачем учащимся давать рыбу, может она им и не нужна в данный момент, точно так же пичкая готовыми знаниями, мы можем отбить у детей природную жажду к знаниям. Лучше дать детям удочку, научить самих добывать рыбу. И тогда они сами себя обеспечат рыбой в течение всей своей жизни. Важно научить детей думать, а прочитать и запомнить информацию можно в любом возрасте. А если ребенок не научится с самого детства информацию осмысливать, оценивать, потом поздно будет эту ошибку исправлять.

Успешное взаимодействие с учащимися основывается на взаимоуважении. Которое формируется годами на основе требовательности не только к воспитанникам, но прежде всего к самому себе. Без взаимоуважения – нет и уважения. Так называемый «плохой» ученик не значит плохой человек. Каждый ребенок вправе рассчитывать на внимание, заботу и любовь. Согласен с М.Волошиным в том, что «ребёнок – непризнанный гений средь буднично-серых людей». Учитель лишь тогда сможет научить чему-то детей, раскрыть их талант, одарённость, когда он любит их и свой предмет, передаёт им не только знания, но и частичку своей души. Необходимо помнить, что мы воспитываем ребёнка не только тогда, когда разговариваем, поучаем или даже приказываем – мы воспитываем наших детей в каждый момент нашей жизни, даже тогда, когда нас нет рядом – всё поведение учителя наполнено воспитанием (такова наша Миссия, нравится это нам или нет). Никогда не останавливаться на достигнутом, в работе учителя нет застоя или стагнации. Учитель живёт в постоянном саморазвитии, со сформированной внутренней потребностью постоянного самосовершенствования.

Благополучное развитие детей обеспечивается широким диапазоном включенности в творческую деятельность. Для этого на своих уроках стараюсь максимально учитывать индивидуальные способности и интересы учащихся. Практикую изучение программного материала по индивидуальной траектории, под которым подразумевается углублённое изучение отдельных разделов программного материала теми учащимися, которые проявляют особый интерес к предмету в целом или к определённой теме. Результатами такого подхода являются научно-исследовательские статьи учащихся, творческие проекты, конкурсные материалы и другие.

Реализовать задачи по успешной социализации сельских школьников в условиях многонациональной школы, в которой я работаю, позволяет поликультурное образование, в рамках которого применяется полипарадигмальный подход. Например, традиционная парадигма ориентирована на сформирование знаний, норм и стандартов. Технократическая парадигма помогает преломлять мир через призму поликультурности. Учебный материал рассматривается с разных точек зрения, развивается критическое мышление. Оптимальные условия для творчества и саморазвития учащихся предоставляет гуманитарная парадигма, в рамках которой активно реализуются различные жизненно-актуальные проекты. Такой комплексный подход гармонично развивает личность, способствует её успешной социализации и самореализации в современном динамично развивающемся обществе.

Своё эссе хотелось бы завершить словами А. Кунанбаева, великого казахского поэта, мыслителя и просветителя: «Достоинство человека определяется тем, каким путем он идёт к цели». Хочется пожелать, чтобы наш жизненный путь, по которому мы идём, был достоин высокого звания Человека, Учителя, и чтобы нашими попутчиками были только достойные люди.

 

 

Методический семинар «Поликультурное образование как фактор развития современной личности»

Методический семинар с вложенным текстовым файлом, презентацией с тестом (открывается в отдельном браузере) Скачать

Образование как составная часть культурной системы общества чутко реагирует на все происходящие социально-культурные изменения. Процессы глобализации, рост культурного многообразия, развитие миграционных процессов ставят перед образованием задачи формирования уважительной атмосферы в классах, продуктивной учебной деятельности в условиях многообразия культур и формирования личности, способной к успешной самореализации в поликультурной среде.

Решение современных вызовов общества возлагается на поликультурное образование, в рамках которого широко применяется парадигмальный подход.

Поликультурное образование развивается в рамках традиционной, технократической и гуманитарной парадигм.

В традиционной  парадигме поликультурного  образования происходит приобщение  учащихся к «общечеловеческим»  ценностям, включение ученика зрителем-участником  в поликультурные эмоционально-насыщенные  события: традиционные  этнокультурные праздники, фестивали, концерты, выставки и др.  В процессе такого диалога происходит освоение учеником ценностных отношений авторитетного для него лица.

В технократической  парадигме происходит приобретение  научных знаний о поликультурном  мире. Культурные явления трансформируются через поликультурную  призму, происходит усвоение знаний с учётом точки зрения различных культур.

В гуманитарной парадигме происходит  утверждение  поликультурных  ценностей в окружающей жизни, учащиеся осваивают активную жизненную позицию. Педагогическая позиция здесь – это поддержка. Педагоги побуждают учащихся к коллективным способам работы, консультируют  во время переговоров и помогают наладить процесс взаимодействия. А также происходит вовлечение ученика во взаимодействие с представителями разных  культур в широкой социальной действительности.

Рассмотрим реализацию программы «История Нырьинского поселения» в МБОУ «СОШ с.Нырья» Кукморского муниципального района РТ исходя из позиций полипарадигамльного подхода. На первом этапе реализуются принципы традиционной парадигмы. Главенствующими являются объяснительно-иллюстративные или репродуктивные методы поликультурного образования. Наиболее распространёнными являются рассказ учителя, представителей различных культур, объяснение новых культурных ценностей, наблюдение, лекция, консультация, работа с учебником, демонстрация видеофильмов, диалог или дискуссия с целью присвоения ценностей авторитетных лиц, разделяющих  ценности  межкультурного взаимодействия, усвоение знаний через включение ученика зрителем-участником в традиционные  этнокультурные праздники, фестивали, концерты, выставки.

При изучении темы «Легенды о происхождении деревень» организовываются встречи и диалог с пожилыми людьми округи, с людьми хорошо осведомленными в топографических легендах. Многочисленные презентации, подготовленные школьниками, позволяют расширить тему «Легенды о происхождении речек, оврагов, рощ, гор». Презентации помогают увидеть своими глазами места, о которых существуют интересные легенды. А ежегодно в конце учебного года организовываются экскурсии по родным местам. В результате учащимся предоставляется возможность увидеть изученный материал своими глазами, самостоятельного открытия известных в округе мест.

Занятие по теме «Праздники, обряды, традиции» вносит элементы инсценировки, в результате учащиеся выступают не просто в качестве зрителей, но и участников. Наиболее интересную форму эта тема приобретает в мероприятии «Вечер дружбы», проводимой ежегодно в январе с приглашением родителей учащихся, представителей старшего поколения. Вечер превращается в фестиваль обрядов и традиций народов, живущих в округе.

В технократической парадигме учащимся предоставляются  различные знания о родной и других культурах в сопоставлении. На занятиях учащиеся становятся «исследователями собственной этнической культуры», выполняют задания по изучению и демонстрации этнокультурного  наследия своей местности и проводят параллели с историей других культур и народов.

В ходе реализации программы постоянно подчёркивается культурное и социальное разнообразие общества во всей полноте. Например, процессы коллективизации, репрессий и раскулачивания рассматриваются с разных позиций, при котором учащимся прививается ценностное, уважительное отношение к прошлому своего народа. Например, тема «Промыслы» в рамках этой парадигмы изучается в сравнении с деятельностью людей по региону и стране, также проводится сопоставительный анализ промыслов прошлого с занятиями современного села.

Широко используются на занятиях элементы технологии развития критического мышления, которые помогают преломлять программный материал с разных точек зрения и культурных позиций. Любимыми приёмами для учащихся являются: кластер, синквейн, чтение с остановками, корзина идей и т.д. В «Корзина идей» ценность представляют все предположения учащихся как подтверждающиеся материалами учебного пособия, так и не нашедшие в них отражения, потому что они могут открыть возможности для конструирования новых индивидуальных образовательных траекторий. Приём «Шесть шляп мышления» позволяет критически рассмотреть изучаемый материал, формирует поликультурное мышление у ученика, они приобретают навыки трансформации материала через поликультурную призму. Этот приём помогает увидеть культурное разнообразие мира.

Широко используются и тестовые технологии. Наряду с готовыми тестами при помощи  редактора ЕasyQuizzy создаём и свои,  таким образом работа приобретает творческий характер. Полезным в плане развития поликультурного образования явился и сам проект по переводу интерфейса редактора ЕasyQuizzy на удмуртский язык. В ходе перевода интерфейса программы пришлось параллельно работать над пятью языками: удмуртским, русским, татарским, английским и немецким.

В рамках гуманитарной парадигмы лич­ность ребенка занимает центральное место. Целью становится поддержка и развитие личности ученика, зало­жение синергетических механизмов, формирование у учащихся устойчивого поведения по нахождению взаимообогащающих  решений и действий в поликультурном мире.

В ходе реализации программы прививается ценностное отношение к различным историко-культурным периодам.  Образовательный процесс организовывается в русле диалога, развития, творчества и интеграции. Учащиеся становятся проводниками поликультурных ценностей в социокультурном пространстве села, не только под руководством учителя, но и самостоятельно.

Реализация гуманитарной парадигмы является одним из сложных, но востребованных. Наиболее оптимальным является проектная технология, которая стимулирует активное взаимодействие учащихся с социумом. Педагогическая позиция заключается в поддержке творческого поиска ученика при построении индивидуальной образовательной траектории.

Таким образом, условия для эффективной и результативной организации поликультурного образования предоставляет полипарадигмальный подход, который помогает понять возможности и риски внедрения каждой из парадигм. Например, традиционная парадигма ориентирована на знания, нормы и стандарты, но мало учитывает личность участников образовательного процесса. Технократическая парадигма преломляет мир через призму поликультурности. Явления рассматриваются с разных точек зрения, развивается критическое мышление, но при этом технократическая парадигма имеет регламентирующий, алгоритмизированный, программированный характер. Оптимальные условия для творчества и саморазвития предоставляет гуманитарная парадигма. Но эта парадигма успешно реализуется только при активном усвоении учащимися ценностей традиционной и технократической парадигм. Только при таком полипарадигмальном подходе можно сформировать личность, поведение которой определяется чувствительностью к культурным различиям, уважением к уникальности культуры каждого народа, терпимостью к необычному поведению, желанием позитивно относиться ко всему неожиданному, готовностью реагировать на изменения, гибкостью в принятии оптимальных решений и отсутствием культурных предрассудков.